从理念到行动提升师生国际素养

——《小学英语教学践行国际理解教育的行动研究》

课题中期汇报

一、课题的提出：

为贯彻落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》（中办发〔2016〕10号）精神，深化教育对外交流与合作，提升中小学生国际素养，苏州市教育局于2017年5月印发了《关于深入推进中小学国际理解教育的实施意见》（苏教外〔2017〕11号）。文件强调了深入推进全市中小学国际理解教育，具有重要的意义。

国际理解教育是在全球化背景下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动，旨在培养青少年在民族认同的基础上尊重他人、理解世界多元文化，学会共处与合作，具有国际责任感和全球意识。加强国际理解教育，既是适应经济全球化，服务国家“一带一路”发展倡议，加快城市国际化进程的客观要求，也是推进苏州教育对外开放，提升学校办学品质，深化课程教学改革，发展学生核心素养，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才的必然选择。

2021年9月，苏州市教育局为推动全市教育对外开放提质增效，提升高质量对外合作交流水平，持续推进国际理解教育全覆盖，将在前期第一批次国际理解教育项目实验学校建设的基础上，启动第二批项目实验学校的申报工作。我们学校所处的苏州工业园区经过25年的发展，实现了从“水乡阡陌”到“现代化新城”的变迁，城市的国际化发展必然要求大力提高教育的国际化水平。自2010年建校起，我校与澳大利亚、加拿大、新加坡、美国等国的多所学校结为友好学校，定期互派师生交流学习；学校还每年组织国际文化节活动，通过丰富的活动，培养学生的家国情怀和国际胜任力，提升师资队伍的素养。可以说，在践行国际理解教育方面我校已经有一定的实践基础，但还不够系统，缺少深入的研究和专业的引领。因此，借着本次第二批项目实验学校的申报，我们想通过课题引领，深入研究如何在小学英语教学中践行国际理解教育，主要通过项目式学习探索、师资队伍素养提升、学科渗透融合实践等方面的研究，形成较为系统的国际理解教育校本课程，让学生拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀和品质，树立世界公民意识，形成“地球村”的概念，使学生具有国际责任感与国际意识。也期待能以英语学科的引领，辐射其他学科，近一步促进全校各学科深入推进国际理解教育。由此，确立《小学英语教学践行国际理解教育的行动研究》这一课题成为我们的必然选择。

二、课题的核心概念及其界定：

 1. 国际理解教育：国际理解教育（Education for International Understanding）是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为宗旨的一种教育。同时，培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质，能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人。

2．校本课程建设：是基于学校教育资源和师生特点，旨在不断开发和科学实施为充分发掘学生个性潜能、促进学生自我发展的校本化、特色化的学校课程，以作为对国家课程、地方课程所造成的不足而给予补充、强化与拓展，使校本课程在培养多种人才、满足社会多样化需求、提升受教育者素质等方面发挥重要作用。这样，通过实践探索来加强校本课程的精品化建设，一是克服过去对校本课程开发只停留于一般的甚至简单粗放的层面的弊病，而使其更具有科学性、专业性和系统性，形成一套较为完善而科学的开发机制，从而使目前校本课程从外延拓展走向内涵发展；二是使校本课程开设实现规范化、常态化、特色化，进行校本课程建设的总体设计和系统实施，实现学校校本课程创新，促进学校国际理解教育特色的形成，打造“个性化”的校本精品课程形象。

我们还认为，对校本课程的开发和实施，不能只停留于一般的甚至简单粗放的层面，而需要整体优化、系列操作的建设过程，具有科学性、专业性和系统性，体现其可持续发展的方向和态势，因此通过科学的“校本课程建设”来提升对校本课程的管理水平和开设质量，这将成为目前校本课程从外延拓展走向内涵发展的关键，就必然要在打造高效而优质的校本课程上下功夫。

三、课题研究的主要内容：

1. 国际理解教育的内涵及主要内容

2. 国际理解教育校本课程的开发。

3. 国际理解教育校本课程的实施。

4. 通过国际理解教育促使学生、教师和学校共同发展的途径和方法。

四、课题研究的过程及操作举措：

研究的思路：

一、通过调查分析和理论探究，力求对“国际理解教育校本课程建设”的科学概念和打造精品课程有一个清醒而完整的认识，以及如何实现的要求与措施。

二、用多元、多维参与的方式，让参与研究的教师加大校本课程教学改革试验的力度，有效构建相应的教学模式，掌握教学环节。

三、通过校本课程案例，来进一步规范校本课程的教学行为，帮助教师掌握、交流有关校本课程开设的技能与方法，为打造精品课程创造条件。

研究过程：

 1.准备阶段:（2021年12月——2022年9月）

（1）成立课题研究小组，组织课题成员学习相关理论，制定相应的研究方案和实施计划，明确分工，明确方向，培训教师，更新观念。

（2）购买一些国际理解教育的图书，供课题组成员参考。

2.研究阶段（2022年9月——2023年12月）

组织开题与项目落实，开展实验；运用经验总结，行动研究，个案分析等方法，探讨国际理解教育校本课程开发与实施的策略，重点加强对校本资源开发的研究，努力构建基于国际理解教育的英语教学模式，充分发挥校本课程的优势，培养学生英语素养和国际胜任力。组织实验教师学习相关理论和技术技能，接受专家的指导及培训等；进行实验的反馈，召开交流会和研讨会。

(1)搭建基于国际理解教育校本课程资源的框架。

通过调查、研究，根据学生的学情和发展的需求，着眼于学生的生活实际，开发课程资源的主题，搭建校本课程的框架。

(2)进行基于国际理解教育的课堂教学与评价的实施。

根据搭建的校本课程框架，将课程资源运用学生的学习生活中，使学生获得良好的英语素养和优秀品质。

(3)在以上基础上建设国际理解校本课程资源库

将开发的校本课程和教学、活动结合，进行整理、完善，形成学校的课程资源库，系统地运用于教学中，促进学生的全面发展。

3.总结阶段（2024年1月-2025年6月）

（1）系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，汇编专题论文集。

（2）整理校本课程资料，形成课程资源库，总结提升，形成工作报告。

操作举措：

1. 研究文献资料，分享心得。

关于绘本教学需要大量的文献资料支撑；组织课题组老师认真研究文献资料，为课题研究的顺利开展奠定基础。课题网站每月发送学习资料，要求课题组老师认真进行学习，并组织进行学习心得的分享。

2.组织多项活动，分享文化知识。

我校实施国际理解教育校本课程，旨在培育学生的国际视野，引导学生了解世界多元文化，培养学生进行国际交往的综合能力。因此，国际理解教育已成了我校实施素质教育、道德教育的重要组成部分和重要途径。为了让学生获得更多的体验，实现教育的内化，我校以国际理解为主题，设计了一系列主题实践活动，使学生在精彩纷呈的活动中了解世界、增进理解。

国际理解教育主题活动的核心目标是促进学生国际理解意识的形成和相关能力的发展。根据核心目标，主题活动分解为不同的具体内容，每一个具体活动都有一个明确的中心，比如近两年学校开展的国际文化节活动“一大一小手拉手，一班一国看世界”、“跟着足球看世界”等，国际母语日活动及“探索海底世界”英语跨学科主题实践活动等。它们都是围绕国际理解教育的总目标设计的。

以了解世界多元文化为目标的主题活动为学生打开了一扇瞭望世界的窗口。大千世界，各个国家、各个民族都有自己的文化特点。就以孩子感兴趣的国际母语日活动为例。世界各地区、各国家、各民族的语言，呈现出多样性和纷杂性。各国的语言，有着源远流长的民族和地区文化背景，通过对母语的了解，也可以从一个角度去理解和认识世界文化。

如面对等全球环境恶化的问题，我校设计了以“保护地球”为主题的国际文化节活动。在活动过程中，学生们到社区周围进行调查，上网动手查找资料，了解了世界各地的环境污染情况，受到了一次深刻的环境教育。各班级还组织展开了专题讨论，探讨造成世界环境恶化的原因，并在讨论中达成共识——“爱护地球，保护家园”。学生通过行动和反思，深深地认识到地球不是人类的财产，而是一个有机共同体，是生命的单元；地球不属于我们人类，相反我们人类属于地球。他们将认识化为自觉的行动，进行节能知识的学习、宣传，为校园、社区绿化设计环保标语告示牌。在这个主题活动中，学生们既增长了环保知识，又在自己的生活中找到了实践的途径，兴趣盎然。

国际理解教育是建立在认同“主体文化”基础上的世界公民素质教育，它教育学生要有强烈的民族文化认同感和民族自豪感，同时能够理解和欣赏别国文化，尊重相互之间的差异。国际理解教育强调的首先是对民族精神的弘扬，激发学生热爱祖国的情感，形成民族自尊基础上的国际主义和国际理解基础上的爱国主义的统一。我校还举办了“深入传统文化，讲好中国故事”为主题的国际文化节活动，在开幕式上，小主持人讲述了《愚公移山》和《木兰从军》的英语故事，在后续的活动中，同学们全情投入，勇敢自信地秀出自我风采，他们会在未来更广阔的舞台上用英语讲好中国古诗。

主题活动为国际理解教育的实施搭建了一个精彩的舞台、开辟了一片广阔的天空，方洲的孩子在主题活动中得到了实践和感悟，展示了无穷的智慧和潜能。每一次主题活动的开展，学生都有新收获、新体验，每一次确立主题活动的内容，都能帮助学生开阔知识视野，丰富的情感体验，形成积极、健康的国际理解态度。相信只要我们大胆探索，勤于实践，勇于创新，一定会在国际理解教育中走出一片属于自己的灿烂天空，一定会取得更加丰硕的成果。

3.展示整合课例，深入研讨。

每学期，课题组开设一节国际理解教育教学研讨课。按照主题确定——集体备课——集中观课——课后评议的流程进行。先由执教老师根据学生的语言水平选择教学主题，再进行集体研讨，确立科学合理的教学目标，通过视听、说唱、复述等多种形式，循序渐进地引导学生理解教学内容。集中观课后，执教老师进行教学反思，听课老师进行评议研讨，总结优点，提出建议，就课程设计、呈现方式中涉及的国际理解教育理念和内涵进行多轮研讨。

以周黎老师执教的“苏式课堂”为例，课题组成员前期查找了大量资料，经过共同研讨，确立了“苏州的桥文化”这一教学主题。该课以文本Bridges in Suzhou为载体，以桥梁博物馆为场景，聚焦桥名、所在地、长度和桥洞数量四个方面，通过视频、语篇、录音等媒体材料充分调动和提高了学生的听、说、读、看、写能力。这节研究课高度体现了文化的传承和交流功能，契合了国际理解教育课程的目的和本质，实现了优秀文化的传承和学习，通过多元文化的对比学习，使学生具有本土传统文化的自我认同感和自豪感。

4.巧用网络平台，拓展资源。

随着互联网在教学中的广泛应用，易加学院等平台应运而生。除同步练习外，这些平台上提供了大量的英语资料，其优点是与教材进度一致，与教材内容相匹配，图片清晰，可以在线跟读，且每课均有几个资源供选择，或进行词汇拓展，或进行朗读训练，或进行语法练习，或进行文化拓展，训练有所侧重，教师可以灵活选择运用。英语教师引导学生进行在线阅读，完成相应的阅读任务，有效提高了课堂教学、课后拓展的学习效率。

课题组老师还编写了文化系列校本教材，并制作成微课的形式，上传易加学院，供孩子们学习拓展。

五、初步研究结果：

通过这一阶段的理论学习和课例研讨，我们发现，国际理解教育是学生德智体美劳全面发展的重要载体，学校国际理解教育课程的研究路程尽管异常艰辛，但收获满满。在全体课题组老师的努力下，取得了一定的成果。

1．学校每年定期开展国际文化节活动，丰富国际文化理解活动，营造校园国际文化氛围，为学生搭建展示的平台，培养学生的民族文化自信，提升跨文化理解能力，有效提升了我校学生的国际素养。两年来，多位学生在地球村英语比赛中获奖。情景剧《回家》在园区“普通话，苏州方言，英语口语”比赛中获得小学组一等奖。

2．每学期，以课题组为单位进行课例研讨，年级选定英语教材中的一个点，进行相应的国际理解教育教学研讨，通过集体备课、集中观课、课后评议，分享成功经验、研讨疑难问题，探索多元化的教学策略。提升教师的教学能力，使英语课堂更加生动活泼、趣味盎然。课题组成员经常组织在一起，研讨国际理解教育与学科教学结合问题；经常利用校本教研时间，策划、商讨如何开展英语系列活动，每一次碰撞都使老师们对于国际理解教育的开展有了更深刻的认识，有效地提高了我校教师的国际素养。

3. 丰富学校的课程建设，形成学校的特色校本课程，形成相对稳定的教材，积累国际理解教育课例、案例。通过项目式学习、综合实践、学科渗透课和专题课等形式，极大地促进了我校国际理解教育办学特色的形成与发展。

4. 两年来，课题组内多位老师开设区级以上公开课。周黎老师开设区级公开课两节，包敏老师开设区级公开课两节，虞丽莉老师开设区级公开课两节，居晓君老师开设市级公开课一节。周黎老师参加“苏式课堂”教学展评，获区级二等奖。另有，两篇论文发表，一篇论文获奖。

在新课标的指导下，课题组将不断推进国际理解教育课程的持续发展，做出卓越品质！

六、研究的问题与思考

1. 在本课题研究中，我们要充分发挥具有科研素养的教师的积极作用，培养一批科研骨干人员，发挥他们的带头作用，进而通过骨干带动一般的策略全面提高教师科研素养。同时，还要与专家有机结合，在课题研究过程中，聘请专家指导，借助专家力量，依托专家优势，提高课题研究理论水平，通过专家培养本校教师队伍，是提高课题研究的有效途径。

2、在本课题研究中，我们坚持以能不能培养和提高师生国际素养为基本标准，以促进学校内涵发展为目标。体现这一标准，我们认为要注意以下几方面: 第一，努力探讨国际素养的基本结构。明确国际素养的基本结构，是着手培养和提高师生国际素养的前提和基础。在这方面我们已进行了基本探索，提出了广义国际素养和狭义国际素养的基本素质，但这一探讨还比较粗糙，还有待于进一步深入。第二，要加大力度探讨实施国际理解教育的途径。当前，我们已寻找到一些具体的途径，正如前面所介绍的，与学科课程的结合、各类专题活动、校园文化建设等，但怎样有效地利用这些途径，怎样有效整合这些途径仍然面临许多问题，仍需要进一步深化。第三，要构建起培养和提高师生国际素养的内在激励机制。培养和提高师生国际素养，惟有师生才是主体。在本课题研究中，我们始终把激励师生、培训师生作为课题研究的重要内容，促使师生自我教育、自我培养、自我提高。

3、国际理解教育特色的形成必须要强化学科基础和校园文化基础。

特色的形成是一个长久过程，必须要形成学校发展的长效机制。通过本课题的研究，我们认为，国际理解教育特色的重要基础在学科和校园文化两方面。在课题研究过程中内容非常丰富，形式非常多样，但其中有些内容、有些形式当活动结束时，其影响也可能就结束了，但有些活动、有些内容，其影响还将持续下去。这就是课程和校园文化。我们一直以为，如果国际理解教育不能进入课堂，不能成为校园文化，国际理解教育就没有在学校中生根，就不可能有持续的影响。

国际理解教育与学科课题的结合，重点在于根据学科特点，寻找国际理解教育与学科教育的结合点，通过学科教学内容的挖掘、拓展、增加等方式，将国际理解教育与学科教学结合起来，丰富学生国际素养、提高学生国际理解能力、拓宽学生国际视野。

下一步的基本设想：

我们准备在下一阶段在以下方面进一步推进课题研究，强化学校教学特色，丰富学校发展内涵:

今后，我们要进一步深化国际理解教育与学科课程的融合及校园文化建设。国际理解教育作为特色，必然要与学科课程结合起来，融化到校园文化建设之中。近几年来，我们虽然做了一些工作，但还处在初步阶段，还有待进一步深化、进一步系统化。

第二，进一步加大理论指导力度。办学特色研究，应当是自觉实践行为，应当具有坚实的理论基础，同时在实践基础上丰富理论和提升理论。我校国际理解教育，虽然应用了国际理解教育的一些理论成果，但仍然不系统。另外，基于我校国际理解教育实践的理论总结还有待于进一步深化。

第三，继续通过项目式学习、综合实践、学科渗透课和专题课等形式，做出有特色的国际理解教育。

第四，一场突如其来的疫情，改变了中国，也改变了世界。国际理解教育为后疫情时代的教育思想和教育理念提供了新思考，这也是时代赋予教育的新使命。我们将继续深入探索国际理解教育课程体系建构，拓展国际教育新途径！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

国际理解教育办学特色的建设之路还很漫长，学校发展之路还很漫长，但我们秉持团结、务实、创新的时代精神，积极探索、不断进取。我们相信，立足本土，开发本地资源，探索出一条具有学校特色、区域特色的国际理解教育之路。