通过对《核心素养视域下小学英语 “教学评一体化” 实践》的深入研读，我对小学英语教学有了更为深刻且全面的认识，收获颇丰。

从必要性层面来看，小学阶段作为学生认知发展的初期，“教学评一体化” 意义重大。它有助于学生构建语言架构与文化体系，优化思维习惯，这契合小学生的发展特点。同时，该模式聚焦学生全面发展，能有效提升教学效果，促进师生共同成长，及时化解教与学的矛盾，实现差异施教，这在教学实践中至关重要。

在实施问题方面，当前小学英语教学存在明显不足。部分教师对教学内容剖析浅显，在单元目标解读和教材分析时缺乏学生视角，致使学生学习目标模糊。而且，学情把握不够精准，忽视学生兴趣、方法和思维等要素，导致教学活动脱节，严重影响教学质量。

针对这些问题，文中提出的策略极具指导意义。精准定位上，确立教学目标要综合课标、教材和学情，凸显学生主体地位，确保目标适宜、具体，如闽教版三年级上册 “Unit 2 Greetings” 的教学目标设定，通过趣味活动激发学生兴趣，为后续教学奠定基础；构建主题语境可借助多媒体等手段，像闽教版四年级上册 “Unit 8 The Spring Festival” 的教学，降低学习难度，增强文化意识。优化学习方式时，要依据学生情况优化教学活动，融入评价要素，如闽教版四年级上册 “Unit 5 Daily Activities” 的教学；同时注重梳理问题，提升学生能力。在评价环节，多维观察要求从教学过程和学习情况两方面着手，教学过程中涵盖课前自评、课中互评和课后量评，学习情况评价则包括分层、分类和分项设计，以满足不同学生需求。

总之，“教学评一体化” 为小学英语教学指明方向。今后教学中，我将积极践行这些理念与策略，提升教学质量，助力学生核心素养发展，使教学更贴合学生需求与成长规律。