聚焦整本书阅读，向阅读更深处漫溯

——记方洲小学《“双减”时域下提升儿童阅读素养的研究》课题组专题活动

别过夏花绚烂，走进秋叶静美。在这美好的时节，市级课题《“双减”时域下提升儿童阅读素养的研究》开展了“整本书阅读教学”课题研究活动。此次活动先进行集中学习，使老师们明确方向；再开展研讨活动；最后分享交流，活动将理论和阅读实践相结合，引领孩子乐于读书、学会读整本书、爱上读书。

随着新课标的颁布，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，成为当今语文课改的重要举措之一。“整本书”包括哪些书，整本书阅读该怎么指导，怎么评价都是我们所关心的热点问题。为了帮助老师们答疑解惑，课题组核心成员吴敏老师结合文献资料、实际课堂教学和老师们进行分享、交流，提高了教师对整本书阅读指导能力。

 从叶圣陶先生“读整本书，养成读书习惯”的主张，到最新课标把“整本书阅读”至小学贯穿到整个高中语文学习。可见“整本书阅读”在整个学习过程中的重要性。作为一线老师，我们该怎样探究具体的实施策略呢？课题核心组成员夏霄天老师从整本书阅读 的实施策略等多方面和老师们进行了交流，让老师们受益匪浅，对整本书阅读的教学有了更深的认识。

分享交流后，课题组内的老师们也思如泉涌，纷纷阐述了自己对于“整本书阅读”的见解。

马玲老师：

整本书较长的阅读周期，决定了在其阅读过程中，学生能够收获的生长空间更为宽广，“整本书阅读”因此成为了突破时代阅读困境的出口之一。除了补充学生生活经验，拓展其知识面，其价值体现在能够帮助学生形成阅读习惯，并在潜移默化中把读书当成生活、生命的一部分。 

丁喜梅老师：

除了阅读习惯的养成，整本书的阅读中，不同阅读方法由笨拙到灵活的使用过程，无疑会促进学生阅读能力的发展，形成一套适合自己的阅读方法，提高今后阅读的效率。广泛涉略让学生增长见识的同时，学生又能在博观的过程中发现自己钟情的书籍种类，形成自身独特的阅读审美情趣。

王露老师：

在具体实施层面，“整本书阅读”首要任务是让学生读起来，这就要求语文教师要发挥教学智慧创设阅读情景，让学生克服惰性，有必须实践阅读的欲望。一线老师可以采用课堂激趣的办法，在课堂允许的时间里，发挥课堂语言的表现力，讲解书中最为打动人心的部分。提高孩子阅读整本书的能力。

李苗老师：

如果只是读的形式，那和传统列书单式的课外阅读模式没有太大差别，因此“整本书阅读”更重要的是对学生整个阅读过程的跟踪、监督，确保其阅读的质量。在阅读过程中，为把好质量关，要求学生能够用心体悟情感，保持思维的独立性，及时发现问题。

思想有声，行动留痕。在时光里赶路，在研讨里收获。此次研讨活动为我校继续推进整本书阅读教学做了良好的示范，让老师们对如何激发学生整本书阅读兴趣有了新的认识与思考，也提升了语文教师整本书阅读教学的能力，深化落实了新课标的指导意义。今后，我们将继续加强对整本书阅读的探讨，从一本书出发，走向更开阔的阅读，走向更深邃的阅读！

                                   （撰稿：王露  图片：吴敏  审核：王露  翟运胜  潘美娟）