花繁树翠，芳菲尽染，最美初春。2月17日上午，方洲小学刚立项的江苏省教育学会重点课题《写作护照：小学生习作有效积累的实践研究》所有成员相聚二楼会议室，开展本学期第一次课题研讨活动。

活动伊始，课题主持人倪闱闱老师指出：本次课题是已经结题的省级课题《儿童本位观照下的微型习作教学的实践研究》的推进和拓展，聚焦小学生生活空间相对狭小，知识储备薄弱，作文教学的难度更为艰巨的问题进行深入的探究。倪老师为大家具体介绍了“写作护照”的内涵，她指出——这是一种形象的说法，意指写作在人生旅途中对人生的发展具有重要的价值。小学阶段的写作是最初的写作阶段，小学生必须经常习作，以感悟丰富的语言材料，它们储存于大脑，将成为学生的终身营养;良好的写作习惯养成，将终身受益。这里我们把小学生写作，在写作中享受人生的快乐作为学生人生的必修课，把之形象地称为写作护照。

  接着，另一位课题主持人付秀娟老师结合自己的习作教学经验提出：不积跬步,无以至千里,不积小流，无以成江河。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。引导孩子学会积累是做好习作的必要前提。积累本义为(事物)逐渐聚集。在本课题中具有丰富的内涵——它更侧重学生从学习、生活、交往、社会实践中收集写作素材，在听、说、读、写的实践过程中提高写作的能力。”

 课题立项前，组内成员就小学生习作有效积累的策略进行了多次的探讨，大家积极分享了平时指导学生习作时的积累策略，有的通过让学生在家校记录本上记录三言两语进行积累，有的让学生通过阅读后写读书笔记进行积累，更多的是让学生通过大量的片段练习进行积累，如何把这些平时的点滴做法进行梳理、总结、提炼，大家都表示这是值得探讨和研究的真问题。切口虽小，研究价值却不小。

最后，教导处马玲老师指出：在今后的习作教学中，大家要根据学生的年龄特点和实际需要帮助和引导学生选择适当的积累策略，提供多种积累成果展示的平台，组织学生进行自主的、有序的积累，观察生活，参与活动，交流评价，并为不同层次的学生提供不同的发展服务，为提高学生的作文水平打下基础，提升孩子的语文核心素养。这样做，才能算作有效。”

春光无限，百花争艳。我们凝心聚力，砥砺前行，全体成员深知只有真正地把课题研究落实到日常的教学工作中，让研究真正发生，老师和学生才能真正得到成长。我们在春天播撒希望的种子，精心耕耘，静待花开……

撰稿人：范叶静  拍照：魏依芸  编辑：倪闱闱 

审核： 倪闱闱 付秀娟 翟运胜